Введение
Актуальность обусловлена
необходимостью формирования у обучающихся 6 классов инженерного мышления и
графической грамотности в рамках модуля «Машины и механизмы» (ФГОС ООО,
предметная область «Технология»).
Новизна разработки
заключается в:
·
введении сквозных критериев оценивания для обязательной части
заданий (1–4) с чёткой шкалой отметок;
·
алгоритме чтения кинематической схемы «от двигателя к
исполнительному устройству»;
·
задании на анализ ошибки (формирование критического мышления);
·
включении профориентационного блока (4 инженерные профессии и их
связь с кинематическими схемами).
Практическая
значимость: все материалы готовы к непосредственному использованию на
уроке. Технологическая карта содержит диагностичную цель, хронометраж,
соответствующий реальной длительности урока (задание повышенного уровня
вынесено в домашнюю работу), эталоны для самопроверки и форму самоанализа
учителя.
Адресат: учителя
технологии, педагоги дополнительного образования (техническое направление),
студенты педагогических колледжей, методисты.
Ключевые элементы теории
1. Базовые понятия
(различение, которое обязательно)
|
Понятие |
Определение |
Пример |
|
Машина |
Устройство,
преобразующее энергию, материалы или информацию |
Двигатель,
станок, компьютер |
|
Механизм |
Устройство,
передающее и преобразующее движение |
Редуктор,
зубчатая передача, рычаг |
|
Кинематическая
схема |
Условное
изображение механизма с указанием связей между деталями |
Схема
велосипеда, коробки передач |
Ключевая фраза: «Каждая машина
содержит механизмы. Кинематическая схема — это чертеж движения».
2. Основные виды
механизмов (показать минимум 4)
|
Механизм |
Что делает |
Где встречается |
|
Зубчатый
(шестерёнчатый) |
Передает
вращение между валами |
Часы,
коробка передач, велосипед |
|
Рычажный |
Преобразует
силу и направление движения |
Качели,
ножницы, кусачки |
|
Кривошипно-шатунный |
Преобразует
вращение в возвратно-поступательное движение |
Двигатель
авто, швейная машина |
|
Ременная
передача |
Передает
вращение с помощью ремня |
Дрель,
вентилятор |
|
Цепная
передача |
Передает
вращение с помощью цепи |
Велосипед,
мотоцикл |
3. Условные
обозначения на кинематических схемах (ГОСТ)
Ученик должен
уметь узнать (не нарисовать по памяти, а прочитать схему):
|
Обозначение |
Что означает |
|
Круг с
точкой в центре |
Зубчатое
колесо |
|
○ — ○ |
Ременная
передача (два круга и линия) |
|
□ — □ |
Цепная
передача (квадраты или круги с пунктиром) |
|
Вал (линия
с поперечными штрихами) |
Ось
вращения |
|
Заземление
или штриховка |
Неподвижная
деталь (стойка) |
|
Стрелка на
линии |
Направление
движения |
4. Принцип чтения
кинематической схемы (алгоритм)
От двигателя → к исполнительному
устройству
1. Найти, откуда идет
движение (обычно обозначено М — мотор).
2. Проследить линии
передачи (валы, ремни, цепи, шестерни).
3. Определить, куда
приходит движение (колесо, нож, поршень).
4. Назвать типы механизмов
по пути передачи.
5. Связь с инженерными
профессиями (кто и зачем этим пользуется)
|
Профессия |
Как использует кинематические
схемы |
|
Инженер-механик |
Проектирует
механизмы, чертит схемы |
|
Инженер-конструктор |
Разрабатывает
кинематику новых машин |
|
Слесарь-ремонтник |
Читает
схему, чтобы разобрать и починить |
|
Технолог
машиностроения |
Понимает,
как движутся детали станка |
6. Простейшие примеры
для демонстрации (можно нарисовать на доске)
|
Механизм |
Схема
(словами) |
Реальный
объект |
|
Две
шестерни в зацеплении |
○—○ |
Шестеренки
в игрушке |
|
Кривошипно-шатунный |
o──┬──〈 (круг → шатун → поршень) |
Двигатель
внутреннего сгорания |
|
Ременная
передача |
○~~○
(волнистая линия между кругами) |
Швейная
машина |
Где взять информацию?
·
Учебник технологии (Симоненко, Тищенко) — разделы «Машины и механизмы»,
«Передачи движения»
·
Учебник «Технология. Индустриальные технологии» (6–7 класс) — тема
«Кинематические схемы»
·
Сборник условных обозначений по ЕСКД (ГОСТ 2.770-68 — «Обозначения
кинематические»)
·
Открытые ресурсы: «Кинематические схемы для школьников» (таблицы с
обозначениями)
·
Примеры из реальных устройств: велосипед, ручная дрель, швейная машина
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
Теоретическая часть
1. Базовые понятия
(различение, которое обязательно)
|
Понятие |
Определение |
Пример |
|
Машина |
Техническое
устройство, преобразующее энергию, материалы или информацию для
выполнения полезной работы |
Двигатель
(энергия), станок (материалы), компьютер (информация) |
|
Механизм |
Устройство, передающее
и преобразующее движение (входное движение → выходное) |
Редуктор,
зубчатая передача, рычаг, кривошипно-шатунный механизм |
|
Кинематическая
схема |
Условное
графическое изображение механизма с указанием всех его звеньев и связей между
ними |
Схема
велосипеда, коробки передач, швейной машины |
Ключевая фраза
(запоминаем навсегда):
«Каждая машина содержит механизмы.
Кинематическая схема — это чертеж движения»
Важное различение
(чтобы не путать на экзамене):
·
Нет движения → не механизм (простая балка,
опора).
·
Передаёт и преобразует движение → механизм.
·
Делает полезную работу (с энергией,
материалом, информацией) → машина (состоит из механизмов).
2. Основные виды
механизмов (минимум 4)
|
Механизм |
Что делает |
Где
встречается |
|
Зубчатый
(шестерёнчатый) |
Передаёт
вращение между валами; меняет частоту вращения и крутящий момент |
Часы,
коробка передач, велосипед, редуктор |
|
Рычажный |
Преобразует
силу и направление движения; даёт выигрыш в силе или расстоянии |
Качели,
ножницы, кусачки, тачка |
|
Кривошипно-шатунный |
Преобразует вращательное движение
в возвратно-поступательное (и обратно) |
Двигатель
авто, швейная машина, компрессор |
|
Ременная
передача |
Передаёт
вращение между удалёнными валами с помощью гибкого ремня |
Дрель,
вентилятор, швейная машина |
|
Цепная
передача |
Передаёт
вращение между удалёнными валами с помощью цепи (без проскальзывания) |
Велосипед,
мотоцикл, бензопила |
Дополнительно (для
углубления):
·
Червячная передача — вращение под 90° с большим
понижением частоты.
·
Винт-гайка — вращение → поступательное
движение (тиски, домкрат).
·
Кулачковый механизм — вращение → заданное
периодическое движение (газораспределение ДВС).
3. Условные
обозначения на кинематических схемах (ГОСТ)
Задача ученика: узнать и
прочитать схему, а не рисовать по памяти.
|
Обозначение |
Что
означает |
|
⊙ (круг с точкой в центре) |
Зубчатое
колесо (шестерня) |
|
○ — ○ (два
круга, соединённые линией) |
Ременная
передача (линия — ремень) |
|
□ — □
(квадраты или круги с пунктирной линией) |
Цепная
передача |
|
Линия с
поперечными штрихами |
Вал (ось
вращения) |
|
Символ
заземления (перевёрнутая буква Т) или штриховка |
Неподвижная
деталь (стойка, корпус) |
|
→ (стрелка
на линии) |
Направление
движения |
|
М (в
кружке) |
Электродвигатель
(источник движения) |
Простые правила:
·
Сплошная линия — жёсткая связь (вал).
·
Пунктирная или волнистая — гибкая связь (ремень, цепь).
4. Принцип чтения
кинематической схемы (алгоритм)
От двигателя → к исполнительному
устройству
1. Найти источник
движения (обычно обозначен буквой М — мотор, двигатель).
2. Проследить линии
передачи (валы — сплошные линии; ремни, цепи — пунктир/волнистая; шестерни —
круги с точкой).
3. Определить конечную
точку (куда приходит движение: колесо, нож, поршень, шпиндель).
4. Назвать типы
механизмов по пути передачи.
Пример чтения (швейная
машина):
Двигатель (М) → ременная передача → главный вал →
кривошипно-шатунный механизм → игла (возвратно-поступательное движение).
5. Связь с инженерными
профессиями
|
Профессия |
Как
использует кинематические схемы |
|
Инженер-механик |
Проектирует
механизмы, чертит кинематические схемы, рассчитывает передачи |
|
Инженер-конструктор |
Разрабатывает
кинематику новых машин (раскладывает движение от двигателя к рабочим органам) |
|
Слесарь-ремонтник |
Читает
схему, чтобы разобрать, найти поломку и правильно собрать агрегат |
|
Технолог
машиностроения |
Понимает,
как движутся детали станка, чтобы назначить режимы резания |
6. Простейшие примеры
для демонстрации (на доске)
|
Механизм |
Схема (словесное
описание) |
Реальный
объект |
|
Две
шестерни в зацеплении |
○—○ (два
касающихся круга) |
Шестерёнки
в игрушке, редукторе, часах |
|
Кривошипно-шатунный |
○──┬──〈 (круг → шатун → поршень-прямоугольник) |
Двигатель
внутреннего сгорания |
|
Ременная
передача |
○~~○ (волнистая
линия между кругами) |
Швейная
машина, дрель, вентилятор |
|
Цепная
передача |
□—□ или
○—○ с пунктирной линией |
Велосипед,
мотоцикл |
|
Рычаг |
──▲── (линия с треугольником опоры) |
Качели,
ножницы, кусачки |
Итоговая памятка (для
повторения)
|
Раздел |
Ключевая
формула / правило |
|
Базовые
понятия |
Машина →
содержит механизмы → описывается кинематической схемой |
|
Главное
различение |
Механизм
передаёт и преобразует движение. Без движения — не механизм |
|
Чтение
схем |
От
двигателя (М) → через передачи → к исполнительному устройству |
|
ГОСТ
(узнать) |
Круг с
точкой — шестерня; волнистая линия — ремень; пунктир — цепь |
|
Профессии |
Конструктор
— чертит; слесарь — читает и чинит; технолог — понимает движение станка |
Короткий вывод для
ответа на уроке
Механизмы передают и
преобразуют движение. Машины состоят из механизмов и делают
полезную работу. Кинематическая схема — это чертёж движения,
который читается от двигателя к исполнительному устройству. Инженеры используют
схемы, чтобы проектировать, ремонтировать и настраивать технику.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задание 1. Уровень
«Различение понятий» (5 минут)
Условие. Определите, о
чём идёт речь: Машина (М) / Механизм (МЕ) / Кинематическая
схема (КС).
|
Описание |
Ответ |
|
Устройство,
которое передаёт вращение от электродвигателя к шпинделю станка |
|
|
Технический
объект, преобразующий электрическую энергию во вращательное движение
(электродрель) |
|
|
Условный
чертёж, на котором кружок с точкой обозначает шестерню |
|
|
Простая
балка, закреплённая на опоре, которая не движется |
Ответы:
|
Описание |
Ответ |
|
Передаёт
вращение от двигателя к шпинделю |
МЕ (механизм) |
|
Электродрель
(преобразует энергию в полезную работу) |
М (машина) |
|
Условный
чертёж с кружком и точкой |
КС (кинематическая схема) |
|
Неподвижная
балка на опоре |
ни то, ни
другое (нет
движения → не механизм) |
Задание 2. Уровень
«Узнавание обозначений» (5–7 минут)
Условие. Напишите, что
обозначает каждый символ на кинематической схеме.
|
Символ |
Что обозначает? |
|
⊙ |
|
|
○~~○ |
|
|
□ — — □
(пунктир) |
|
|
→ на линии |
|
|
М в кружке |
|
|
Линия с
поперечными штрихами |
|
|
──▲── |
Ответы:
|
Символ |
Обозначение |
|
⊙ |
Зубчатое
колесо (шестерня) |
|
○~~○ |
Ременная
передача |
|
□ — — □ |
Цепная
передача |
|
→ на линии |
Направление
движения |
|
М в кружке |
Электродвигатель
(источник движения) |
|
Линия с
поперечными штрихами |
Вал |
|
──▲── |
Рычаг (▲ —
опора) |
Задание 3. Уровень «Чтение
схемы по алгоритму» (10–12 минут)
Условие. Дано словесное
описание кинематической схемы механизма:
«Электродвигатель (М) соединён с ведущим
валом. На ведущем валу закреплена шестерня ⊙. Она сцеплена с другой шестернёй ⊙ на промежуточном
валу. На этом же валу находится ведущий шкив ременной передачи (○). Ремень
(волнистая линия) идёт к ведомому шкиву на выходном валу. На выходном валу
закреплено рабочее колесо (вентилятор).»
Задания:
1. Нарисуйте упрощённую
схему (буквами и символами из теоретической части) — достаточно
текстово-символьной записи.
2. Заполните таблицу «От
двигателя к исполнительному устройству»:
|
Что? |
Какой
механизм? |
|
Источник
движения |
|
|
Передача 1 |
|
|
Передача 2 |
|
|
Исполнительное
устройство |
Эталонный ответ
(символьная схема):
text
М → [вал] → ⊙ → ⊙ → [вал] → ○~~○ → ○ → [вал] → вентилятор
Таблица:
|
Что? |
Какой механизм? |
|
Источник
движения |
Электродвигатель
(М) |
|
Передача 1 |
Зубчатая
(две шестерни) |
|
Передача 2 |
Ременная |
|
Исполнительное
устройство |
Колесо
вентилятора |
Задание 4. Уровень
«Реальный объект → схема и обратно» (10 минут)
Условие. Перед вами реальный
объект — ручная мясорубка.
Описание её работы:
·
Ручка (кривошип) вращается вокруг оси.
·
Кривошип соединён с червяком (винт со специальной резьбой).
·
Червяк вращается и проталкивает мясо к ножу.
·
Нож (4-лопастной) закреплён на конце червяка и вращается вместе с ним.
·
Выход — решётка (не движется).
Задания:
1. Выпишите все механизмы,
которые есть в мясорубке (минимум 2).
2. Назовите тип
движения на входе (ручка) и на выходе (нож).
3. Какая инженерная
профессия чаще всего читает аналогичную схему при ремонте? Почему?
Эталонные ответы:
1. Механизмы:
o
Кривошипно-рычажный (ручка → вращение вала)
o
Винтовая передача / червячный механизм
(Допустимо: «зубчатая передача, если есть шестерни в редукторе ручки»)
2. Движение:
o
Вход: вращательное (ручка)
o
Выход: вращательное (нож) (но мясо движется
поступательно)
3. Профессия: Слесарь-ремонтник (или
механик).
o
Потому что он разбирает, находит поломку (например, сломана резьба червяка)
и собирает строго по кинематике, иначе нож не будет вращаться.
Задание 5. Уровень
«Анализ ошибки» (8–10 минут)
Условие. Ученик сказал:
«Кинематическая схема — это фотография
механизма. Я вижу на ней шестерёнки такими, какие они есть на самом деле —
круглые, с зубьями. Если нет зубьев на рисунке, значит, это не шестерня.»
Найдите в утверждении
ОШИБКУ. Напишите правильный ответ.
Эталонный ответ:
Ошибок несколько:
1. Кинематическая схема —
не фотография, а условное изображение по ГОСТу. На ней шестерня
обозначается кругом с точкой, а не реальными зубьями.
2. Фотография — не
кинематическая схема, потому что на ней видно всё лишнее (цвет, материал,
царапины), а нужно только движение и связи.
3. Зубья на рисунке не
рисуют — это не значит, что это не шестерня. Наличие круга с точкой означает
шестерню независимо от формы.
Правильная фраза:
«Кинематическая схема — это условный
чертёж движения. На нём шестерня обозначается кружком с точкой в центре, а не
реальными зубьями.»
Задание 6. Уровень
«Конструирование» (15–20 минут)
Условие. Вы —
инженер-конструктор на заводе игрушек. Вам нужно разработать кинематическую
схему механической игрушки «Клюющая курица».
Как она должна
работать:
·
Ребёнок вращает ручку.
·
Внутри игрушки движение передаётся на механизм.
·
Курица ритмично наклоняет голову вниз и вверх (клюёт).
Задания:
1. Какой тип
механизма вы выберете, чтобы превратить вращение ручки в наклон
головы курицы (возвратно-поворотное/качательное движение)?
2. Нарисуйте текстово-символьную
кинематическую схему (используйте: М? — ручка, валы, ⊙, ○~~○, условное обозначение кривошипно-шатунного механизма).
3. Назовите две
инженерные профессии, кроме конструктора, которым понадобится эта схема, и
объясните зачем.
Эталонный ответ:
1. Кривошипно-шатунный
механизм (он преобразует вращение в возвратно-поступательное или качательное).
Альтернатива: кулачковый механизм.
2. Символьная схема (один из
вариантов):
text
Ручка → [вал] → ⊙ (ведущая шестерня) → ⊙ (ведомая шестерня) → кривошип → шатун → головка курицы (качание)
Или упрощённо:
Ручка → ⊙→⊙ → кривошипно-шатунный → клюющее движение
3. Профессии и
назначение:
o
Слесарь-сборщик — чтобы правильно собрать механизм
на заводе, не перепутав шестерни.
o
Инженер-испытатель — чтобы промоделировать нагрузку
(не сломается ли клюв после 1000 циклов).
o
(Допустим также технолог: чтобы понять, как
обрабатывать детали механизма).
Итоговая рекомендация
Для полного
закрепления рекомендую дать ученикам реальную (упрощённую)
кинематическую схему велосипеда или ручной швейной машины с
5–6 элементами и попросить:
1. Обвести источник
движения.
2. Стрелками показать
путь передачи движения.
3. Подписать типы
механизмов (зубчатый, цепной, кривошипно-шатунный).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
(исправленная версия)
Общая информация
|
Параметр |
Значение |
|
Предмет |
Технология |
|
Класс |
6 |
|
Тема урока |
Механизмы
и кинематические схемы |
|
Тип урока |
Урок
открытия нового знания |
|
Форма урока |
Комбинированный
(фронтальная работа + индивидуальная работа) |
|
Длительность |
90
минут |
|
Автор |
Сирачев
И.Ш. |
Цель урока (диагностичная,
сформулированная как результат ученика)
К концу урока учащийся:
·
различает понятия «машина», «механизм», «кинематическая схема»
на 4 из 5 предложенных описаний;
·
узнаёт и называет 5 из 7 условных обозначений на кинематической
схеме (шестерня, ременная передача, цепная передача, вал, двигатель, рычаг,
направление движения);
·
читает кинематическую схему по алгоритму «от двигателя к
исполнительному устройству» для схемы из 3–5 элементов;
·
анализирует реальный объект (мясорубка) и выделяет в нём 2
механизма.
Планируемые образовательные
результаты
|
Тип
результата |
Формулировка |
|
Предметные |
Различает
машину, механизм и кинематическую схему; узнаёт условные обозначения по
ГОСТу; читает простейшую кинематическую схему; называет 2–3 инженерные
профессии, работающие со схемами. |
|
Метапредметные |
Анализирует
утверждение на наличие ошибки; строит текстово-символьную схему по описанию;
классифицирует объекты по заданным основаниям. |
|
Личностные |
Понимает,
что кинематическая схема — это условность, а не фотография; проявляет интерес
к инженерным профессиям. |
Критерии оценивания (сквозные
для обязательной части урока)
|
Отметка |
Условие |
|
«5» |
Задания
1–4 выполнены без ошибок ИЛИ допущена 1 ошибка. |
|
«4» |
Задания
1–4 содержат 2–3 ошибки. |
|
«3» |
Задания
1–4 содержат 4–5 ошибок. |
|
«2» |
Задания
1–4 содержат 6 и более ошибок. |
Задания 5 (анализ
ошибки) и 6 (конструирование) — повышенный уровень. Выполняются устно или как
дополнительное домашнее задание, отметку не повышают, фиксируются в портфолио.
ХОД
УРОКА (90 минут)
Этап 1. Организационный момент
(2 минуты)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
2
мин |
Приветствует,
проверяет готовность, отмечает отсутствующих. Настраивает на работу. |
Настраиваются,
готовят тетради, ручки. |
Личностные
(самоорганизация) |
Визуальный
контроль |
Этап 2. Актуализация знаний /
Выход на тему (5 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
5
мин |
Демонстрирует
три объекта (или картинки): двигатель автомобиля, велосипедную цепь, чертёж с
кружками и точками. Задаёт вопросы: «Что общего? Чем отличаются? Что здесь
нарисовано?». Подводит к противоречию. Выход на тему и цель (дети
формулируют). |
Рассматривают,
высказывают предположения. Формулируют тему и цель. |
Познавательные
(анализ, сравнение), Регулятивные (целеполагание) |
Устные
ответы (фиксация идей на доске) |
Этап 3. Открытие нового
знания. Теоретическая часть (32 минуты)
Блок 3.1. Базовые понятия (машина, механизм, схема) — 8 минут
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
8
мин |
Объясняет
три понятия по таблице. Акцентирует ключевую фразу: «Каждая машина содержит механизмы.
Кинематическая схема — это чертёж движения». Важное
различение: «Нет движения → не механизм». |
Слушают,
заполняют таблицу в тетради (понятие, определение, пример). |
Познавательные
(структурирование информации) |
Проверка
таблицы (выборочно) |
Таблица для заполнения
(ученики переносят в тетрадь):
|
Понятие |
Определение |
Пример |
|
Машина |
... |
... |
|
Механизм |
... |
... |
|
Кинематическая
схема |
... |
... |
Блок 3.2. Основные виды механизмов (5 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
5
мин |
Вводит
4–5 основных механизмов (зубчатый, рычажный, кривошипно-шатунный, ременная,
цепная передачи). Называет, где встречаются. |
Фиксируют
таблицу в тетради (механизм → что делает → где встречается). |
Познавательные
(классификация) |
Проверка
таблицы (визуально) |
Блок 3.3. Условные обозначения на кинематических схемах (ГОСТ) —
9 минут
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
9
мин |
Демонстрирует
условные обозначения (на доске или презентации). Акцентирует: «Ученик должен
узнать и прочитать схему, а не рисовать по памяти». |
Заполняют
таблицу в тетради (символ → обозначение). |
Познавательные
(знаково-символические действия) |
Проверка
таблицы (выборочно) |
Таблица для заполнения
(ученики переносят в тетрадь):
|
Символ |
Что
обозначает? |
|
⊙ |
... |
|
○~~○ |
... |
|
□
— — □ |
... |
|
→
на линии |
... |
|
М
в кружке |
... |
|
Линия
с поперечными штрихами |
... |
|
──▲── |
... |
Блок 3.4. Принцип чтения схемы + Связь с профессиями (10 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
10
мин |
Вводит
алгоритм чтения схемы: От
двигателя (М) → к исполнительному устройству. Разбирает
пример (швейная машина). Рассказывает о профессиях (конструктор, слесарь,
технолог). |
Фиксируют
алгоритм в тетради. Заполняют таблицу «Профессия → как использует схемы». |
Познавательные
(моделирование), Профориентационные |
Устные
ответы (фронтально) |
Таблица для заполнения:
|
Профессия |
Как
использует кинематические схемы |
|
Инженер-механик |
... |
|
Инженер-конструктор |
... |
|
Слесарь-ремонтник |
... |
|
Технолог |
... |
Этап 4. Физкультминутка (2
минуты)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
2
мин |
Проводит
гимнастику для глаз или шуточное задание: «Изобразите зубчатую передачу
руками (пальцы сцеплены), ременную (руки вращаются)». |
Выполняют
движения. |
Личностные
(забота о здоровье) |
Визуальный
контроль |
Этап 5. Практическая часть (38
минут)
Распределение времени: задание 1 (5 мин)
+ задание 2 (5 мин) + задание 3 (12 мин) + задание 4 (10 мин) + задание 5 (6
мин устно). Задание 6 — устно или домашнее.
Задание 1. Различение понятий (5 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
5
мин |
Диктует
4 описания (или раздаёт карточки). Ученики определяют: М —
машина, МЕ —
механизм, КС —
кинематическая схема. |
Индивидуально
записывают ответы. |
Познавательные
(различение, классификация) |
Проверка
по эталону (самопроверка) |
Описания:
1.
Устройство, которое передаёт вращение от электродвигателя к
шпинделю станка.
2.
Технический объект, преобразующий электрическую энергию во
вращательное движение (электродрель).
3.
Условный чертёж, на котором кружок с точкой обозначает шестерню.
4.
Простая балка, закреплённая на опоре, которая не движется.
Эталон: 1 — МЕ, 2 — М, 3
— КС, 4 — ни то, ни другое (нет движения).
Критерий: 4 правильных
ответа — без ошибок; 3 — с ошибками.
Задание 2. Узнавание обозначений (5 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
5
мин |
Диктует
7 символов (или показывает на доске). Ученики записывают, что обозначает
каждый символ. |
Индивидуально
записывают ответы. |
Познавательные
(знаково-символические действия) |
Проверка
по эталону (самопроверка) |
Символы: ⊙, ○~~○, □ — — □, → на линии, М в кружке, линия с поперечными
штрихами, ──▲──.
Эталон: см. теоретическую
часть (раздел 3).
Критерий: 7 правильных
ответов — без ошибок; 6–5 — с ошибками.
Задание 3. Чтение схемы по алгоритму (12 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
12
мин |
Зачитывает
описание кинематической схемы вентилятора. Ученики: 1) рисуют
текстово-символьную схему; 2) заполняют таблицу «От двигателя к
исполнительному устройству». |
Индивидуально
выполняют задание в тетради. |
Познавательные
(моделирование), Регулятивные (алгоритмизация) |
Коллективное
обсуждение + самопроверка по эталону |
Описание схемы (из
теоретической части, раздел 4):
«Электродвигатель (М) соединён с ведущим валом. На ведущем валу закреплена
шестерня ⊙. Она сцеплена с другой шестернёй ⊙ на промежуточном валу.
На этом же валу находится ведущий шкив ременной передачи (○). Ремень (волнистая
линия) идёт к ведомому шкиву на выходном валу. На выходном валу закреплено
рабочее колесо (вентилятор).»
Эталон:
·
Символьная схема: М → ⊙ → ⊙ → ○~~○ → ○ → вентилятор
·
Таблица: источник — двигатель; передача 1 — зубчатая; передача 2
— ременная; устройство — вентилятор.
Критерий: схема верна и
таблица заполнена верно — без ошибок; ошибка в одном элементе — с ошибками.
Задание 4. Реальный объект → механизмы (10 минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
10
мин |
Описывает
устройство ручной мясорубки (или показывает картинку). Ученики отвечают на 3
вопроса (выписывают механизмы, называют тип движения, называют профессию). |
Индивидуально
записывают ответы. |
Познавательные
(анализ реального объекта), Профориентационные |
Выборочная
проверка (3–4 тетради) |
Вопросы:
1.
Выпишите все механизмы, которые есть в мясорубке (минимум 2).
2.
Назовите тип движения на входе (ручка) и на выходе (нож).
3.
Какая инженерная профессия чаще всего читает аналогичную схему
при ремонте? Почему?
Эталон (сжатый):
1.
Кривошипно-рычажный (ручка), червячная/винтовая передача.
2.
Вход — вращательное, выход — вращательное.
3.
Слесарь-ремонтник — чтобы разобрать, найти поломку и собрать
правильно.
Критерий: все 3 ответа верны
— без ошибок; 2 верных — с ошибками.
Задание 5. Анализ ошибки (6 минут устно)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
6
мин |
Зачитывает
ошибочное утверждение ученика. Задаёт вопрос: «Какие ошибки? Напишите правильный
ответ». Выслушивает 2–3 ответа. |
Записывают
ошибку и исправление (кратко). 2–3 ученика отвечают устно. |
Познавательные
(анализ, аргументация), Коммуникативные |
Устные
ответы + выборочная проверка записей |
Утверждение: «Кинематическая
схема — это фотография механизма. Я вижу на ней шестерёнки такими, какие они
есть на самом деле — круглые, с зубьями. Если нет зубьев на рисунке, значит,
это не шестерня.»
Эталон:
·
Ошибка: схема — не фотография, а условное изображение по ГОСТу.
·
Правильно: «Кинематическая схема — это условный чертёж движения.
Шестерня обозначается кружком с точкой, независимо от формы реальных зубьев.»
Критерий: задание не
оценивается отметкой (повышенный уровень), фиксируется понимание.
Задание 6. Конструирование (оставшееся время — 0 минут, переносится
в домашнее)
Условие (для домашнего задания): «Вы — инженер-конструктор на
заводе игрушек. Вам нужно разработать кинематическую схему механической игрушки
„Клюющая курица“. Ребёнок вращает ручку, курица наклоняет голову вниз и вверх.
Какой механизм выберете? Нарисуйте текстово-символьную схему. Назовите две
профессии, которым понадобится эта схема, и объясните зачем.»
Домашнее задание (по
желанию, повышенный уровень): выполнить задание 6 письменно в тетради.
Этап 6. Рефлексия и итог (6
минут)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
4
мин |
Самооценка по критериям: «Оцените
себя: 1) Я умею различать машину, механизм и схему — да/сомневаюсь/нет. 2) Я
узнаю 5 условных обозначений — да/сомневаюсь/нет. 3) Я могу прочитать схему
от двигателя к устройству — да/сомневаюсь/нет». |
Ставят
«+» / «?» / «–» в тетради. |
Регулятивные
(самооценка) |
Фиксация
самооценки (не проверяется) |
|
2
мин |
Возврат
к целям урока: оглашает
эталоны (кратко). Карта
модуля: показывает место темы. |
Сверяют
ответы (задания 1–4). |
Регулятивные
(контроль, коррекция) |
Самопроверка |
Этап 7. Домашнее задание (2
минуты)
|
Время |
Деятельность
учителя |
Деятельность
ученика |
Формируемые
УУД |
Форма
контроля |
|
2
мин |
Базовое: выучить 5 условных обозначений (⊙,
○~~○, □— —□, М в кружке, линия со штрихами). Письменно: задание 1
(различение) переписать в тетрадь. Повышенный уровень (по желанию): выполнить
задание 6 (конструирование) письменно в тетради. |
Записывают. |
Регулятивные
(планирование) |
Проверка
на следующем уроке |
ИТОГОВАЯ ПАМЯТКА (для
повторения учениками)
|
Раздел |
Ключевая
формула / правило |
|
Базовые
понятия |
Машина
→ содержит механизмы → описывается кинематической схемой |
|
Главное
различение |
Механизм
передаёт и преобразует движение. Без движения — не механизм |
|
Чтение
схем |
От
двигателя (М) → через передачи → к исполнительному устройству |
|
ГОСТ
(узнать) |
⊙ — шестерня; ○~~○ — ремень; □— —□ — цепь;
М — двигатель |
|
Профессии |
Конструктор
— чертит; слесарь — чинит; технолог — назначает режимы |
Самоанализ урока (заполняется
после урока)
|
Вопрос |
Ответ |
|
Успели
ли пройти весь материал за 90 минут? |
|
|
Какое
задание вызвало наибольшее затруднение? |
|
|
Поняли
ли ученики разницу между машиной и механизмом? |
|
|
Узнают
ли обозначения на схемах (проверка по эталону)? |
|
|
Что
изменить на следующем уроке? |
Статус карты: ✅ готова к использованию. Карта содержит диагностичную цель,
сквозные критерии оценивания, реалистичный хронометраж (задание 6 перенесено в
домашнее), самооценку на этапе рефлексии и полную структуру с указанием УУД на
каждом этапе.
Комментариев нет:
Отправить комментарий