Год большой идеи
Был самый первый урок технологии в пятом классе. За окнами сентябрьское солнце лениво пробивалось сквозь листья, а ученики, ещё не совсем привыкшие к старшей школе, рассаживались за верстаки. В кабинет зашёл учитель — высокий, энергичный, с добрым взглядом и папкой в руках.
— Ребята, — начал он, — в этом году вас ждёт не просто технология. Мы будем делать большой, серьёзный проект. Каждый из вас выберет работу, которую будет выполнять в течение всего года.
В классе воцарилась тишина. Кто-то удивился, кто-то с интересом поднял голову.
— Это может быть что-то техническое, например, модель машины или мост. А может быть что-то для дома — настенные часы, полочка, светильник. Главное — чтобы вам было интересно, — продолжал учитель. — Я помогу с инструментами и научу всему, что потребуется. Но идею и старание — это ваше.
Ребята зашевелились. Ваня уже представлял себе деревянный корабль, как в фильмах. Саша мечтала о роботизированной руке. Миша захотел сделать кормушку с датчиком движения. Аня задумалась о шкатулке с секретом.
— У вас будет тетрадь проектировщика, — добавил учитель. — Там вы будете записывать идеи, чертежи, этапы работы. Мы будем двигаться шаг за шагом, и к концу года у каждого будет готовый проект — с гордостью и своим именем.
Класс оживился. Кто-то уже что-то шептал соседу, делился идеями. Начался учебный год, но началось нечто большее — путь к настоящему творчеству, умению доводить дело до конца и вере в свои силы.
Планировка проекта
На следующем уроке технологии в кабинете стояла рабочая тишина. Учитель начертил на доске схему:
1. Идея проекта
2. Цель и назначение
3. Материалы и инструменты
4. Этапы изготовления
5. Время выполнения
6. Возможные трудности
7. Ожидаемый результат
— Сегодня мы займёмся планировкой вашего проекта, — сказал учитель. — Без плана даже самый хороший замысел может не получиться.
Ребята раскрыли тетради проектировщиков. Учитель прошёл по классу, задавая вопросы:
— Ваня, твой корабль — для красоты или будет плавать?
— Скорее для красоты, с подсветкой! — ответил Ваня.
— Тогда запиши: «Назначение — декоративное изделие, элемент интерьера».
У Ани была идея сделать шкатулку с секретом. Она сидела, глядя на страницу, пока учитель не подсказал:
— Подумай, из чего она будет: дерево? картон? Может, добавим магнитный замок?
— О! Да, я запишу «магнитный замок»! — оживилась Аня.
Саша чертила свою идею роборуки и спорила с Мишей, как лучше сделать шарниры. Учитель с улыбкой слушал и помогал — где-то рисовал схему, где-то советовал, где можно найти детали.
В конце урока каждый ученик имел в тетради свой первый план: пусть ещё не идеальный, но настоящий. На доске учитель написал большими буквами:
«Проект начинается с мысли. Успех начинается с плана.»
И в этот момент каждый почувствовал себя не просто учеником, а настоящим инженером.
Начало Работы: От Чертежа к Делу
Следующие уроки технологии превратили класс в настоящую мастерскую. Воздух наполнился запахом дерева, легким гудением инструментов и сосредоточенным сопением ребят. Планы из тетрадей проектировщиков начали обретать форму.
Учитель раздал первые материалы: деревянные бруски, фанеру, наборы для пайки, крепежи. Перед началом работы он провёл подробный инструктаж по технике безопасности:
— Запомните, ребята, инструмент — ваш помощник, но требует уважения и осторожности. Никогда не торопитесь, работайте в защитных очках, если режете или сверлите, и всегда спрашивайте, если что-то непонятно.
Ваня, вооружившись лобзиком и листом фанеры, принялся выпиливать корпус своего корабля. Линии на чертеже казались такими ровными, но на деле выдержать идеальный изгиб оказалось непросто. Лобзик то и дело норовил уйти в сторону. Учитель подошёл, показал, как крепче держать инструмент и вести его плавно, не надавливая слишком сильно. После нескольких попыток у Вани стали получаться более аккуратные детали. Он с гордостью посмотрел на первый вырезанный элемент борта.
Аня выбрала для своей шкатулки тонкие дощечки липы. Она тщательно отмеряла каждую деталь линейкой и угольником, стараясь добиться идеальной точности. Работа требовала терпения. Ей предстояло не только собрать коробку, но и придумать, как спрятать тот самый магнитный замок, чтобы он был незаметен снаружи. Она снова и снова заглядывала в свою тетрадь, сверяясь с эскизом.
Саша и Миша столкнулись с другими вызовами. Саша пыталась собрать суставы для своей роборуки из пластиковых деталей и винтиков. Получалось не сразу – то детали не сходились, то винтики прокручивались. Миша же погрузился в мир электроники. С помощью учителя он разбирался в схеме подключения датчика движения и маленького моторчика, который должен был открывать кормушку. Паяльник в его руках поначалу дрожал, но учитель подбадривал: «Не бойся, главное – аккуратность».
Учитель неустанно перемещался по классу. Одному он помогал закрепить деталь в тисках, другому – выбрать правильное сверло, третьему – советовал, как лучше отшлифовать поверхность. Он не делал работу за учеников, но направлял их, задавал наводящие вопросы, заставляя думать и искать решения самостоятельно.
В конце каждого урока ребята убирали свои рабочие места, аккуратно складывали инструменты и заготовки. А перед звонком доставали свои тетради проектировщиков. Учитель просил их записывать, что удалось сделать за урок, с какими трудностями столкнулись и что планируют делать дальше.
— Это важно, — говорил он. — Так вы видите свой
прогресс и учитесь анализировать работу.
Хотя до завершения проектов было ещё далеко, первые шаги были сделаны. В глазах пятиклассников горел огонек азарта. Они уже не просто учились работать руками – они создавали что-то свое, вкладывая в это старание, время и частичку души. Год большой идеи набирал обороты.
Комментариев нет:
Отправить комментарий