📐 УРОК 1: ПРОЕКТИРОВАНИЕ (45 мин)
```
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 1: ПОГРУЖЕНИЕ (10 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ: "Беспорядок vs порядок" │
│ ├─ МОТИВАЦИЯ: SMART-критерии к продукту │
│ └─ СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ: личный опыт учеников │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 2: ИССЛЕДОВАНИЕ (15 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ УУД-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: анализ, замеры, сравнение │
│ ├─ ГРУППОВАЯ РАБОТА: распределение ролей │
│ └─ МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ: математика (замеры) + физика │
│ (свойства материалов) │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 3: ПРОЕКТИРОВАНИЕ (15 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ УУД-РЕГУЛЯТИВНЫЕ: планирование операций │
│ ├─ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА: алгоритмизация действий │
│ ├─ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ: разный уровень сложности проектов │
│ └─ ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ: выбор соединений, материалов │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 4: ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (5 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ УУД-КОММУНИКАТИВНЫЕ: презентация, аргументация │
│ ├─ ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ: обратная связь от учителя │
│ └─ РОЛЬ УЧИТЕЛЯ: эксперт, а не судья │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
```
🛠️ УРОК 2: РЕАЛИЗАЦИЯ (45 мин)
```
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 1: ИНСТРУКТАЖ (10 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ БЕЗОПАСНОСТЬ: приоритет над скоростью │
│ ├─ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ: "делай как я, делай лучше меня"│
│ └─ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ: реальные инструменты │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 2: ПРАКТИКА (25 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ УУД-РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самоконтроль по чертежу │
│ ├─ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ: свой темп, свои ошибки │
│ ├─ ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ: │
│ │ "Ты верно используешь стусло" (конкретно!) │
│ │ "Проверь длину по чертежу" (направляюще!) │
│ └─ РОЛЬ УЧИТЕЛЯ: наставник на производстве │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 3: КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА (5 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ КРИТЕРИАЛЬНОСТЬ: четкие параметры проверки │
│ ├─ САМОКОНТРОЛЬ: ученик проверяет СВОЁ изделие │
│ └─ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: соответствие ТУ │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ ЭТАП 4: РЕФЛЕКСИЯ (5 мин) │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ ФГОС-ЭЛЕМЕНТ: │
│ ├─ УУД-ЛИЧНОСТНЫЕ: осознание трудностей и успехов │
│ ├─ КРИТЕРИАЛЬНАЯ САМООЦЕНКА: по таблице (объективно!) │
│ ├─ МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ВЫВОД: "Разметка — 80% успеха!" │
│ └─ ПЕРСПЕКТИВА: выставка, конкурс (мотивация дальше!) │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
```
🎯 СВОДНАЯ СХЕМА ФГОС-ПРИНЦИПОВ В ПРОЕКТЕ
```
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
├─ Реальная проблема → Конкретный продукт
└─ Полный цикл: анализ → проект → реализация → рефлексия
УУД (развиваются комплексно)
├─ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: анализ, черчение, расчеты
├─ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: план → действие → контроль → коррекция
├─ КОММУНИКАТИВНЫЕ: диалог в группе, защита проекта
└─ ЛИЧНОСТНЫЕ: ответственность, терпение, эстетика
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ (горизонтальные связи)
├─ Математика: расчеты, геометрия
├─ Физика: свойства материалов
├─ Экономика: минимизация отходов
├─ Экология: рациональное использование
├─ Искусство: дизайн, композиция
└─ Психология: эргономика, цветоведение
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
├─ По сложности: от лотка до многоуровневого органайзера
├─ По отделке: выжигание/роспись/аппликация
└─ По ролям: конструктор/технолог/дизайнер
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
└─ Инженер-наставник:
задает вопросы → демонстрирует приемы →
создает безопасную среду → акцентирует процесс
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
├─ В процессе: конкретная обратная связь
├─ Критериальное: понятные параметры
├─ Самооценка: по таблице
└─ Рефлексия: анализ "что было трудно/что открыл"
ИНТЕГРАЦИЯ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ
├─ Традиции: ручная обработка, столярные соединения
└─ Инновации: SMART-подход, эргономика, цифровые инструменты
```
🔄 ДИНАМИКА УРОКА В СХЕМАТИЧНОМ ВИДЕ
```
УРОК 1 (ТЕОРИЯ) УРОК 2 (ПРАКТИКА)
↓ ↓
ПРОБЛЕМА → ИДЕЯ ИНСТРУКЦИЯ → ДЕЙСТВИЕ
↓ ↓
АНАЛИЗ → ПРОЕКТ КОНТРОЛЬ → КОРРЕКЦИЯ
↓ ↓
ПЛАН → РЕСУРСЫ ОТДЕЛКА → РЕФЛЕКСИЯ
↓ ↓
ЗАЩИТА КОНЦЕПЦИИ САМООЦЕНКА → ПЕРСПЕКТИВА
```
📊 СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФГОС
```
ФОРМИРУЮЩЕЕ (в процессе) ИТОГОВОЕ (в конце)
↓ ↓
"Верно размечаешь" Таблица самооценки
"Проверь по чертежу" Качество изделия
"Хороший выбор материала" Защита проекта
"Учитывай припуск" Рефлексивный вывод
```
Ключевой принцип ФГОС в схеме: Ученик проходит путь от осознания проблемы через проектирование решения к практической реализации с постоянной рефлексией, развивая при этом комплекс универсальных учебных действий. Учитель создает условия для этого пути, но не проходит его вместо ученика.
Комментариев нет:
Отправить комментарий